“教师的薪资待遇，与教师对做事的抖擞度并莫得密切关联。教师更留心的是做事环境、做事携带力和做事发展空间。教师的压力着手在于破耗多半的时分制定决策、改造卷子以及参与行政解决。”今天（3日）在沪举行的“2025年中小学校长外洋研讨会”上，经济招引与发展组织（OECD）教师与技巧司司长安德烈亚斯·施莱歇尔公布了最新的一组造访规章。

在教师界，安德烈亚斯素有“PISA之父”之称。此前，他就曾在公开时势线路，跟着影响教师发展的不细目成分越来越多，PISA测试（外洋学生评估技俩）的评估纪律也在发生改变——除了学业证实以外，还要关注学生的激情健康、顺应力、幸福感、抗挫力，包括与同伴的干系、处理学习和生存的平衡等其他综运筹帷幄划。

PISA再次印证：学习时分≠学习规章

PISA测试每三年评估一次。昨天的研讨会上，安德烈亚斯对2022年PISA测试的计划规章进行深度分析。三组数据耐东谈主寻味：日本学生在阅读、数理方面的证实齐很优秀，但在激情健康、能动性、作念事的参预性上的证实差强东谈看法；秘鲁学生在学业上的证实并不尽如东谈看法，但他们在激情健康、能动性、规复力等方面的证实很杰出。

比较之下，丹麦学生在各个方面的智力和修养齐相对平衡，不仅在学业水平上证实不俗，在外交智力、激情健康、规复力、学习主动性等方面得分齐很高。

“学习时分≠学习规章！”安德烈亚斯再次用数据讲话。瑞士学生每周平均学习时分小于30个小时，而摩洛哥学生每周学习时分逾越50个小时，但他们的学业证实却迥然相异。“在咱们看来，比较学习时长，学习环境的质地才是影响学习规章的宽广成分。”安德烈亚斯说。

在解读这一组数据时，中国教师科学商讨院党委布告、院长李永智也谈到，夙昔很长一段时天职，在中国的教养体系中，厚实更俗例用雷同的时分、雷同的形势和内容，使得学生达到险些雷同的教师水平，但每位学生翌日濒临的做事聘任是不同的，教师必须作念出改变。李永智说，翌日更招呼“有弹性”的教师。所谓的“弹性”，包括教师的时分、形势和内容。

李永智院长发表《AI从头界说教师》的演讲

高质地师生干系，应纳入教师评价

在OECD的纪律中，教师对课程内容的练习程度、是否有束缚学习的自驱力，以及对做事是否有包摄感成为宽广的揣摸筹划。在安德烈亚斯看来，在如今的学习进程中，师生应该成为招引共同体，师生干系是影响学生学习后果的宽广成分。比如，学生通常会因为可爱一位厚实而可爱上一门学科，从而在这门学科上有细腻证实。

另一方面，跟着时期的发展，比较东谈主类厚实，东谈主工智能善于“掌控”学生的学习进程，可在时期层面合手续粗俗地撑合手学生的学习进展。但同期，东谈主工智能时期也有薄弱才略，如它看不到学生在学习进程中的改革智力和想考进程，也不会像教师一样在真实濒临学生的进程中开导情愫邻接。故此，不少众人以为，在评价高质地的师生干系时，可进一步将携带学生酿成想辨智力和自我运转智力作为参考项纳入教师评价，因为这些才是一位教师果然应该兑现的教师价值。

教师薪资与做事抖擞度之间，不存在强关联

那么，从教师群体登程，他们果然眷注的是什么？奈何进一步擢升教师从业的幸福感和配置感？OECD的调研规章自大，天然教师要破耗不少时分与学生疏通和讲课，但这并莫得给教师带来太多的压力，而果然影响教师做事幸福感的，是写多样所谓的“决策”，以及在填报多样表格中破耗的时分。

让许多东谈主不测的是，调研规章也自大，薪资待遇与教师对做事的抖擞度之间，并不存在“强关联”。安德烈亚斯也列举了计划数据：在韩国，教师的薪资待遇很可以，从业幸福感也很高。但在好意思国、芬兰等国度，教师并莫得很高的薪资待遇，但从做事中得到的配置感和抖擞度却也很高。

上海市教师教师学院院长王洋示意，在职何国度，教师卓绝是中小学教师梗概齐弗成作为是一个高收入的群体，但均应餍足教师领有体面的做事和生存。“不论在什么期间，从教者跟一般从业东谈主员最骨子的各异在于，是否有对教师做事荣华的做事感，是否有心扉和职守感。有了这些，教师就会是一份令东谈主感到抖擞和幸福的做事。”